2025年我校在区教育主管部门的正确领导下，深入贯彻国家及地方关于融合教育的方针政策，秉持“有教无类、因材施教、多元融合、共同成长”的办学理念，积极探索和实践融合教育模式，致力于为每一位有特殊教育需要的学生（以下简称“特需学生”）提供公平、优质、适宜的教育服务。现将本学年/学期融合教育工作总结如下：

一、 主要工作与成效

1. 完善组织管理，构建融合机制

健全组织架构：成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教导处、德育处、总务处、年级组长、骨干教师及校医等为成员的融合教育工作领导小组，明确职责分工，确保融合教育工作有序推进。

 制定规章制度：修订和完善了《融合教育工作实施方案》、《特需学生个别化教育计划（IEP）制定与实施办法》、《资源教室使用与管理办法》、《融合教育教师培训制度》等规章制度，为融合教育工作提供制度保障。

 建立协同机制：建立了由普教教师、资源教师、家长、医生、心理专家等多方参与的协同支持机制，定期召开联席会议，共同商讨特需学生的教育、康复和成长问题。

2. 加强队伍建设，提升专业能力

 全员培训：组织全体教师参加融合教育通识培训，提升教师对融合教育理念、特殊儿童心理与教育的认识，增强教师的接纳度和责任感。

●骨干培养：选派骨干教师参加各级各类融合教育专业培训，培养了一批具有专业素养的资源教师和融合教育骨干教师。

 教研引领：将融合教育纳入学校教研活动的重要内容，定期开展融合教育教学研讨、案例分析、经验交流等活动，提升教师的融合教育教学能力。

 专家指导：邀请特殊教育专家、医生、心理专家来校进行专题讲座和现场指导，为教师和家长提供专业支持。

3. 优化资源配置，夯实教育基础

 资源教室建设与使用：进一步完善资源教室的设施设备，配备了感统训练器材、认知训练软件、心理咨询设备等。资源教师根据特需学生的评估结果，制定并实施个别化教育计划（IEP），开展针对性的补救教学、康复训练和心理辅导。

 普教环境融合：在普通教室设置“安静角”、“感官调节区”等，为有需要的学生提供支持。鼓励班级创设包容、友爱的班级文化，促进特需学生与普通学生的融合。

4. 深化教育教学，实施因材施教

 科学评估与安置：开学初，对新入学的特需学生进行科学评估，根据评估结果和家长意愿，合理安置学生，制定个性化的教育目标。

个别化教育计划（IEP）：为每位特需学生建立成长档案，制定并实施IEP。IEP目标涵盖学业、行为、社交、生活技能等多个方面，并定期进行评估和调整。

课堂教学融合：普教教师在课堂教学中，采用差异化教学策略，关注特需学生的学习需求，提供适当的支持和调整，如提供视觉提示、简化指令、同伴互助等。

 课程调整与开发：根据特需学生的实际需要，对部分课程内容进行适度调整，或开发校本融合课程，如社交技能训练课、生活适应课等。

5. 注重德育心育，促进身心发展

心理健康教育：将心理健康教育融入日常教育教学中，关注特需学生的心理状态，及时进行心理疏导和干预。同时，也关注普通学生的心理健康，引导他们正确看待和接纳特需同学。

 德育活动融合：在各类德育活动中，鼓励特需学生积极参与，发挥特长，体验成功。通过主题班会、手拉手活动等，增进普通学生与特需学生之间的情感交流和理解。

行为支持与干预：对于有行为问题的特需学生，采用积极行为支持（PBS）策略，分析行为背后的原因，制定行为干预计划，帮助学生改善行为。

6. 密切家校合作，形成教育合力

 家校沟通：建立畅通的家校沟通渠道，通过家长会、家访、电话、网络平台等多种方式，及时与家长沟通特需学生的情况，听取家长的意见和建议。

 家长培训：定期举办家长学校，为家长提供融合教育理念、家庭教育方法、康复训练技巧等方面的培训，提升家长的教育能力。

家长参与：鼓励家长参与学校融合教育活动，如担任志愿者、参与IEP制定、分享经验等，形成家校共育的良好氛围。

二、 存在问题与反思

1. 教师专业素养仍需提升：部分教师对融合教育的理解还不够深入，缺乏针对不同类型特需学生的专业教学技能和行为管理策略。

2. 资源教师配备与支持不足：资源教师数量相对不足，专业背景和能力参差不齐，工作负荷较重，需要更多的专业培训和外部支持。

3. 融合氛围与文化建设有待加强：虽然学校整体氛围是包容的，但在个别班级或学生群体中，对特需学生的接纳度和理解度还有待提高，需要进一步加强融合文化的建设。

4. 个别化教育计划（IEP）的落实与评估需更精细化：部分IEP的目标设定、策略选择和评估方式还可以更加科学、精准和个性化。

5. 社会资源的整合与利用不够充分：与医疗机构、康复机构、社区等社会资源的联系和合作还可以更加紧密，以形成更强大的支持网络。

三、 下一步工作思路

1. 深化教师培训：开展更有针对性的分层分类培训，提升教师的融合教育专业素养和实操能力。

2. 加强资源教师队伍建设：争取增加资源教师编制，引进专业人才，加强对现有资源教师的专业培训和督导。

3. 营造融合文化氛围：通过多种途径，如主题宣传、融合活动、同伴支持计划等，进一步营造理解、尊重、接纳、支持的校园融合文化。

4. 优化IEP实施与评估：引入更专业的评估工具和方法，提升IEP制定的科学性和实施的有效性，并建立动态评估和调整机制。

5. 拓展社会支持网络：积极寻求与医疗机构、康复机构、高校、社会组织等的合作，整合更多优质资源，为特需学生及其家庭提供更全面的支持。

6. 加强课题研究与经验总结：鼓励教师结合工作实际开展融合教育课题研究，总结提炼成功经验，形成具有本校特色的融合教育模式。

过去的一年，我校在融合教育的道路上迈出了坚实的步伐，取得了一定的成绩，也积累了宝贵的经验。展望未来，我们将继续秉持初心，不断探索，勇于创新，努力提升融合教育质量，让每一位学生都能在融合的阳光下茁壮成长。