震泽初级中学政史地组初三课堂展示研讨活动

一、震泽初级中学政史地组初三课堂展示研讨活动方案

（一）活动主题：探索初三政治、历史高效课堂教学模式

（二）活动目标

  1、通过课堂展示，研究初三政治、历史教学中的重点、难点突破方法。

  2、促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和专业素养。

  3、探索适合初三学生政治、历史学习的有效教学策略，提高学生的学科素养和应试能力。

（三）活动时间与地点

1.时间：2025年9月17日，上午9:30- 11:30，

2025年9月25日，上午9:30 - 11:30，

 2.地点：教室和410会议室

（四）参与人员    本校政史地全体教师

（五）活动流程

1.课堂展示

（1）历史教师钮雅雯进行初三历史课堂展示，课题为《文艺复兴》。

（2）政治教师褚帅进行初三政治课堂展示，课题为《夯实法治基础》。

  2.研讨交流

  （1）两位授课教师分别阐述自己的教学设计思路、教学目标、教学重难点以及教学过程中的得失。

  （2）参与活动的教师进行讨论交流，重点讨论教学方法、学生参与度、教学效果等方面。

（六）活动准备

  1.两位授课教师提前精心备课，准备好教学设计、教学课件等资料。

  2.政史地教研组提前安排好活动场地，确保多媒体设备等正常运行。

（七）活动预期成果

  1.总结出初三政治教学中的有效教学方法和策略，

2.提高教师对初三政治、历史课堂教学的认识和理解，促进教师教学水平的提升。

二、震泽初级中学政史地组初三课堂展示研讨活动报道

近日，震泽初中政史地组开展了一场旨在探索政治、历史高效课堂教学模式的初三课堂展示研讨活动。

活动报道一：追寻人文之光，感悟思想力量—初三历史《文艺复兴》课堂展示

为深化历史课堂教学改革，提升学生历史核心素养，我校初三历史钮雅雯老师开展了《文艺复兴》课堂展示活动。

课堂伊始，一段对比鲜明的艺术视频迅速抓住了学生的注意力，瞬间将大家带入中世纪与文艺复兴的时代交替之中。自主探究环节，学生们专注研读教材与资料，认真梳理知识脉络；小组展示环节则成为了课堂的高潮，各小组化身“历史文化宣讲团”，通过生动的讲解、精美的海报，将但丁的《神曲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、莎士比亚的戏剧一一呈现。学生们不仅介绍了作品内容，更深入剖析了其中蕴含的人文主义思想，展现出扎实的预习成果和良好的表达能力。

教师的精讲环节逻辑清晰、重点突出，从文艺复兴的背景出发，层层递进地解读了人文主义的核心内涵，点明了文艺复兴并非简单的复古，而是一场新兴资产阶级的思想解放运动。拓展讨论环节，学生们踊跃发言，从文艺复兴的思想解放谈到当代创新精神的培养，思维的火花在课堂上碰撞。

课后，参与观摩的教学领导对本次课堂展示给予了高度评价，认为这节课充分体现了以学生为主体的教学理念，实现了知识传授与能力培养的有机结合。

活动报道二：悬念与共鸣：一只Labubu玩具如何串起法治课堂的生命力

周一上午第四节课，震泽初中初三（7）班的讲台上，安静地立着一只表情夸张、色彩鲜艳的Labubu潮流玩具。当学生们带着好奇的目光坐定时，褚帅老师却用一个令人意想不到的举动开启了这堂题为《夯实法治基础》的课——他拿起一把小锤，“砰”的一声，将Labubu的一条手臂敲出了一道裂痕。

惊呼声瞬间在教室里响起。“老师，你怎么把它砸了？”有学生脱口而出。褚帅老师举起受伤的玩具，没有直接回答，而是抛出了问题：“如果这不仅仅是一个玩具，而是你的合法财产，在公共场所被人故意损坏，你会怎么做？你可以怎么做？”

这戏剧性的一刻，立刻将全班学生的注意力牢牢锁在了“权利”与“救济”的思考上。以此为锚点，褚老师徐徐展开了关于法治基础的核心要义。他将那个“受伤”的Labubu置于讲台中央，并告诉学生：“今天，我们就围绕它，来探究法治如何为我们的社会生活，乃至一个小玩具的安全，提供最坚实的支撑。”

在接下来的四十分钟里，这只Labubu成为了课堂的绝对主角。褚老师以它为核心，串联起三个层层递进的教学环节：

环节一：从“财产权”到“规则意识”。 褚老师引导学生讨论“修复Labubu的费用应由谁承担”。学生们依据生活经验，很快得出“侵权者负责”的结论。褚老师随即引入《民法典》中关于物权保护和侵权责任的相关条文，将朴素的是非观提升至法律权利意识，并强调：“明确、稳定的法律规则，是社会解决纠纷的第一块基石。”

环节二：从“权利救济”到“程序正义”。 紧接着，褚老师追问：“如果损坏者不承认、不赔偿怎么办？” 同学们纷纷提出“告诉老师”、“找家长”、“报警”等途径。褚老师借此生动阐释了从协商、调解到行政投诉、司法诉讼的一整套权利救济渠道，并播放了一段模拟校园纠纷调解的短视频。他指出：“法治不仅赋予我们权利清单，更提供了实现权利的‘路线图’和‘工具箱’。公正、可及的程序，是法治的生命线。”

环节三：从“个案公正”到“普遍信仰”。 课程尾声，褚老师将话题引向深入：“如果类似事件屡屡发生，仅有个案处理够吗？” 他引导学生们思考校园管理规则、玩具分享公约等“软法”与“共治”的重要性。最后，他举起那只Labubu，总结道：“法治的最终目标，是让每一位同学都能安心地将自己心爱的‘Labubu’放在桌上，而不必担心它受到无故侵害。这份普遍的、发自内心的安全感与信任感，才是法治最深厚的基础。”

一只小小的Labubu玩具，从被“损害”的悬念开始，历经一堂课的“法律之旅”，最终成为诠释法治力量的最佳注脚。这堂别开生面的道法课，不仅为初三（7）班的同学们夯实了知识的根基，更在他们心中播下了一颗名为“信仰”的种子——法治，正是守护我们生活中每一份微小热爱的、最坚实的大地。

在随后的评课中，这只Labubu的“教学之旅”获得了听课老师的高度评价。

通过此次活动，不仅展示了初三历史、政治课堂教学的多种模式，促进了教师之间的交流与合作，更为提高初三历史、政治教学质量奠定了坚实的基础。相信在这样的研究活动推动下，初三学生的历史、政治学科素养和应试能力将得到更好的提升。

三、震泽初级中学政史地组初三课堂展示研讨活动感悟

钮雅雯老师：《文艺复兴》这节课的备课与授课过程，对我而言是一次全新的挑战与成长。在设计教学环节时，我摒弃了传统的“教师讲、学生听”模式，将更多的时间和空间交给学生。从学生的小组展示中，我惊喜地发现，他们不仅能够搜集到丰富的资料，还能提出自己独特的见解，比如有学生指出《蒙娜丽莎》的微笑体现了对人性的赞美，这正是人文主义的核心。这让我深刻认识到，学生的潜力是无限的，教师需要做的就是搭建平台，引导他们自主探究。同时，在课堂调控方面，我也意识到自己还有提升空间，今后要更加注重对学生讨论节奏的把握，让课堂效率更高。

陆丽芳老师：听完这节《文艺复兴》的展示课，我深受启发。钮老师这节课通过丰富的活动设计，让学生真正走进了历史。小组合作探究的方式，不仅培养了学生的团队协作能力，还让学生在交流中深化了对历史概念的理解。尤其是拓展讨论环节，将历史与现实相结合，让学生感受到历史的现实意义，这正是历史教学的价值所在。在今后的教学中，我也要用这种以学生为中心的教学方法，让我的历史课堂更充满活力。

钱凌玲老师：作为一名青年教师，我从钮老师这节课中学到了很多。授课教师的课堂驾驭能力、教学设计的逻辑性都值得我学习。特别是在处理学生生成性问题时，教师能够灵活应对，引导学生深入思考，这体现了扎实的专业功底。同时，这节课也让我意识到，历史教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的历史思维。在今后的备课中，我要更加注重教学环节的设计，多为学生创设自主探究的机会，努力提升自己的教学水平。

杨爱红老师：钮老师这次《文艺复兴》课堂展示，是一次非常成功的教学实践。这节课的亮点在于情境创设与学生主体地位的落实，视频导入直观形象，小组展示充分调动了学生的积极性，让学生在自主学习中理解历史知识。同时，授课教师能够精准把握教学重难点，在学生展示的基础上进行深化讲解，帮助学生构建完整的知识体系。褚教师能够精准把握教学重难点，尤其是在引导学生辨析“法治”与“法制”时，层层递进、逻辑清晰，帮助学生构建了完整的知识体系。我们要多设计这种“知行合一”的课堂活动。

计怡萍老师：作为一名青年教师，我从褚老师这节课中学到了很多实用的教学技巧。褚教师的课堂驾驭能力非常出色，面对学生的多元观点，能够灵活引导、精准点评，既尊重了学生的主体性，又保证了教学方向的正确性。同时，本节课的环节设计环环相扣，从理论到实践，从认知到践行，层层深入，符合学生的认知规律。这让我深刻认识到，道德与法治教学不仅要传授知识，更要引导学生将知识转化为行动。今后我会在备课中更加注重活动设计的逻辑性和实践性，努力提升自己的教学水平。

沈莉芳校长：本次钮老师的《文艺复兴》和褚老师《夯实法治基础》的课堂展示活动，通过精心的方案设计和高效的课堂实施，取得了良好的教学效果。学生在活动中不仅掌握了书本知识，还提升了自主探究和表达能力；教师在观摩与反思中，找到了课堂教学改进的方向。今后，我校将继续推进课堂教学改革，开展更多优质的课堂展示活动，助力师生共同成长。